Программа развития на 2009-2012 годы ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА ШКОЛЫ

Содержание
Паспорт программы развития Муниципального образовательного учреждения № 144» на 2009 – 2012 гг.
Информационная справка об образовательном учреждении
Анализ результатов деятельности образовательной системы.
2.1.Анализ достижений школы, творческого потенциала коллектива с точки зрения развития
2.2.Проблемно-ориентированный анализ
3.Концепция развития «Муниципального образовательного учреждения № 144» на 2009-2012 гг.
3.1.Цели и задачи программы
3.2.Основные принципы развития
4. Механизм развития образовательной системы школы
4.1. Программа «Развитие воспитательной системы школы
Проект «Информационное обеспечение»
Проект «Комфортная школа»
Проект «Педагоги и их технологии в школе»
Проект «Предпрофильная подготовка и профильная школа»
Проект «Здоровье ученика»
Проект «Развитие системы образования в школе»
5.Ресурсное обеспечение программы
6. Управление реализацией программы
7. Ожидаемый результат реализации программы

Паспорт программы развития муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №144 на 2009 - 2012 гг.

Раздел II. Информационная справка
1. Общая характеристика школы.
Год ввода в эксплуатацию – 1952г.
Адрес школы: город Нижний Новгород, ул. Красных партизан,8а .
Лицензия на право ведения образовательной деятельности:
№ 121805 серия А
Срок действия лицензии от 16.03.2004 до 16.03.2009
Юридический адрес: 603041 Н.Новгород, ул. Красных партизан, 8а.
Телефоны: 2-93-51-23, 2-93-38-86.
Адрес электронной почты в нтернете: E-mail: [e-mail]
Учредитель: администрация г. Н.Новгорода
Регистрационное свидетельство. распоряжение № 40 от 31.01.1996г.
МОУ средняя общеобразовательная школа №144 основана в 1952 году как мужская восьмилетняя школа. В 1953 году школа реорганизована в среднюю общеобразовательную школу. В 1990 году школа переехала в другое здание бывшего училища олимпийского резерва №1.
Школа находится в одном из старейших рабочих районов города
Здание школы - типовое.

Численность учащихся

Информационная справка об образовательном учреждении.
Школа укомплектована педагогическими кадрами:

Материально- техническая база школы

3. Аналитико-прогностическое обоснование программы
Деятельность школы в 2006-2007 году осуществлялась по следующим направлениям:

3. Аналитико-прогностическое обоснование программы
Деятельность школы в 2006-2007 году осуществлялась по следующим направлениям:

3. Аналитико-прогностическое обоснование программы
Деятельность школы в 2006-2007 году осуществлялась по следующим направлениям:

3. Аналитико-прогностическое обоснование программы
Деятельность школы в 2006-2007 году осуществлялась по следующим направлениям:

3. Аналитико-прогностическое обоснование программы
Деятельность школы в 2006-2007 году осуществлялась по следующим направлениям:

3. Аналитико-прогностическое обоснование программы
Деятельность школы в 2006-2007 году осуществлялась по следующим направлениям:

Анализ внешних факторов
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:
четырехлетняя начальная школа;
относительная завершенность общего образования в основной школе;
возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени школы.
Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям опыта жизни.
Переход образования на государственные стандарты требуют от школы совершенствование, изменение от педагогов – становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в иновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.
Существующие проблемы нынешней массовой школы, на наш взгляд, следующие: показатели здоровья и эмоционального благополучия детей не совсем удовлетворительны; невелируется индивидуальность детей, слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;

отсутствие самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе, возложение родительских функций воспитания на школу.
Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:
выработку и реализацию качественно нового, личностного и развивающие ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;
создание условий для предметно – нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;
интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, );
создание условий и механизмов внутри школы для функционирования детских, общественных организаций, ученического самоуправления;
формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;
создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.
Нельзя оставить без внимания и демографический фактор.
Численность учащихся существенно снижается. Анализ прогнозов контингентов учащихся на 2008– 2001г г. показывает, что он сократится на 17%. Это предопределяет необходимость сохранения учащихся, а значит найти школе свою «привлекательность»для родителей, учащихся.
Возникает и кадровый вопрос. Учитывая, что большинство учителей имеет большой стаж работы , это «разрешается» естественно, выходом педагога на пенсию

2. Анализ внутренних факторов.
Положительным в работе школы являются следующие моменты:
достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;
Практически односменность режима работы;
начало формирования ученического самоуправления;
система и координация деятельностью всех структур коллектива администрацией школы;
соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;
гражданско-нравственная направленность воспитательной системы. Введение курсов «Мировая художественная культура».
Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень – создание школы, где в основе лежит личностно – ориентированный подход к ребенку.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:
слабая подготовленность педколлектива к инновационным процессам а именно использование в работе ПК, новых информационно-педагогических технологий, хотя в школе достаточно хорошая материально – техническая база;
неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;
снижение творческой активности учащихся;
низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учитсья, особенно в основной школе;
самоустранение родителей от воспитания своих детей, перекладывание все только на школу;
Организация учебно – воспитательного процесса, основанного на дифференциации, предполагает:
Воспитание индивидуальности – сознание условий для выбора содержания учебного процесса в соответствии с собственными интересами личности, своими возможностями.
Воспроизводство и рост интеллектуального потенциала социума – использование возможностей каждого члена социума для максимального развития его интеллектуального и творческого потенциала, последующего профессионального самоопределения.
Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их адаптацию к современной социальной среде.
С другой стороны, школа не обеспечивает полностью противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний.
В связи со всем вышесказанным считаем необходимым и приемлемым создание модели школы, где в основе лежит личностно – ориентированный подход к ребенку..

Здоровье детей
В школе обучается 570 детей. Обучающиеся ежегодно проходят медицинские осмотры врачами – узкими специалистами. Результаты осмотра представлены в следующих диаграммах.

Состояние здоровья детей

6. Характеристика социума.
Социум учащихся школы №144 в 2007--2008 учебном году выглядит следующим образом:
91% процента учащихся по национальности русские, 9 процентов – других национальностей.
Количество опекаемых детей – 12.
Дети-инвалиды - 12.
Матери-одиночки – 17.
Многодетные семьи – 25, в них воспитываются 63 ребенка школы.
Неполные семьи - 134
Малообеспеченные семьи - 19
Неблагополучные (родители, склонные к пьянству, антиобщественному поведению, уклоняющие от трудовой деятельности и воспитания детей) семьи – 20.

Образовательный ценз родителей
Высшее образование – 113 человек
Среднее специальное- 395человек
Среднее – 445 человек
Неполное среднее – 46 человек

Бытовые условия
Нового типа – 202
Ветхого типа – 175
Комната с соседями – 16
Семейное общежитие – 57
Служебные и частные квартиры - 24

Концепция развития МОУ средняя общеобразовательная школа №144»
1. Цель и задачи программы.
Обучение и воспитание детей в современном обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, существенно изменившего социокультурную жизнь подрастающего поколения, деятельность образовательных учреждений, молодежных и детских общественных объединений. Изменения в политическом, экономическом, социальном развитии нашего государства обуславливают все возрастающую роль образования, ставят перед ним новые цели и задачи по формированию информационно-коммуникативной и социальной компетентности учащихся, их готовности к продолжению образования, осознанному выбору профессии, по сохранению психического и физического здоровья школьников, созданию условий для совершенствования системы гражданского, духовно-нравственного воспитания детей.
В современном информационном обществе, характеризующемся все возрастающим объемом знаний, важным становится умение школьника ориентироваться в реалиях жизни, видеть проблемы, самостоятельно ориентироваться, давать оценки, вести исследовательскую работу, находить оптимальные способы достижения поставленной цели.

Правительство Российской Федерации определило приоритетные направления развития образовательной системы до 2010 года: улучшение содержания и технологии образования, развитие системы обеспечения качества образовательных услуг, повышение эффективности управления, совершенствование экономических и правовых механизмов, использование информатизации как действенного средства проведения системных изменений, реструктуризации и оптимизации сети учреждений, создание общенациональной системы оценки качества образования на всех уровнях.
Выполнение поставленных задач значительно расширяет сферу действия деятельности образовательного учреждения, требует от педагогического коллектива компетентного подхода к выбору технологий, связанных с выполнением социального заказа района, республики, перехода от модели дифференцированного и индивидуализированного обучения и воспитания, к модели профильного, личностно-ориентированного. То есть создания такой системы, которая, учитывая развивающую роль обучения и воспитания в становлении личности учащегося, ориентирована на особенности его нравственного, психического и физического развития, открывает возможность совершенствования как личностно-психологических ресурсов, так и способности личности распоряжаться ими в сверхсложных условиях. Это обуславливает необходимость смены системы управления людьми, развивать самоуправление, самореализацию, изыскивать и использовать внутренние ресурсы.

Развитие средней общеобразовательной школы №144 предполагает целенаправленное формирование позитивного имиджа школы, где на первом месте стоит личностное развитие учащегося, его самореализация. Главной в своей работе педагогический коллектив считает идею инновационного обновления всего учебно-воспитательного процесса, ориентированного на дальнейшую активизацию и поддержку творческих способностей учащихся, педагогов, совершенствование как личностно-психологических, интеллектуальных ресурсов, так и способности личности распоряжаться ими в условиях современного социума. Система образования должна быть направлена на подготовку человека для жизни в информационном, наукоемком обществе, который имеет ясные гуманистические мировоззренческие ориентации: воспитать человека, чей уровень понимания себя, других людей, окружающего мира соответствовал бы реалиям современного и будущего мира.
В соответствии с этим, ведущими ориентирами развития школы должны стать дальнейшее непрерывное развитие инновационного потенциала педагогического коллектива; умножение творческого потенциала, личностно-профориентационное становление учащихся за счет взаимосвязи компонентов педагогической системы (содержание образования, методы и организация учебно-воспитательного процесса, внедрение новых и передовых технологий образования, работа с кадрами, подготовка учителей к инновационной деятельности, система воспитания, управление развитием школы).

Цель программы:
Создание условий для формирования позитивного имиджа школы
Основные задачи программы:
1. Совершенствование содержания образования (совершенствовать условия, механизмы и процедуры осуществления учащимися и родителями выбора образовательных программ; - создать условия для повышения качества образования и воспитания; совершенствовать условия для поддержки и развития одаренных детей; - обеспечить преемственность образовательных программ на разных ступенях общего образования в соответствии с возрастными особенностями развития школьников)
2. Оптимизация механизма управления образовательной системы школы
3. Совершенствование мастерства педагогических кадров
4. Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе
5. Создание условий для развития социально-активной, адаптированной личности школьника
6. Создание оптимальных условий для сохранения и укрепления физического, психического, социального здоровья школьников
7. Укрепление материально- технической базы школы

1.Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:
ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;
уникальности личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;
самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей; социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни; индивидуализация – развитие и продуктивно-творческое индивидуально-неповторимого - потенциала личности.
2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют ей успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.
В этой связи особое значение приобретают политехнической, экологической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.
3. Принцип гуманности, предполагающий
создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;
формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;с оздание действенной службы социально-педагогической и психологической помощи школьникам.

4. Принцип демократичности, предполагающий организацию свей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе; создание отношения в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;
разработка и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод; развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.
5. Принцип научности, предполагающий:
развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;
постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла (история мировых цивилизаций, навыки жизни и т.д.);
создание эффективной системы – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.
6. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации

Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное физическое развитие ребенка, обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с сетью кружков и секций во вторую смену, позволяющим школьнику найти себе занятие здесь по своим интересам.
Мы предполагаем, что у каждого учащегося школы будет индивидуальная карта развития для обеспечения индивидуального подхода к развитию каждого учащегося на основе медико-психолого-педагогического изучения детей на каждом возрастном этапе.
Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать следующими качествами.

Стратегия и тактика перевода школы в желаемое состояние.
Приоритетные проблемы и структурирование их.
Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие группы задач, связанные с дальнейшим развитием школы.
Кадры.
Создать условия для творческой работы и для роста профессионального мастерства учителей.
Совершенствовать систему поощрения творчески активно работающих сотрудников.
Создать комфортные здоровье-сберегающие условия для повышения профессионального мастерства, через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствование методической работы.
Материально-техническая база.
Совершенствовать качество системы образования, оснащая кабинеты наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами.
Обеспечение учителей новейшей литературой, методическими пособиями, разработками, технологиями.

Формирование физически здоровой личности.
Укрепление физического, психологического и духовного здоровья учащихся.Поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни.
Повышать квалификацию педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением учащихся.
Совершенствовать организацию питания учащихся.Удешевление питания за счет работы пришкольного участка (V трудовая четверть). Выделение средств на ЛТО по линии социального страхования и другие фонды.
Координирование действий школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Оптимальная организация учебно-воспитательного процесса.
Совершенствовать учебные планы и программы по предметам.
Развивать взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей.
Возрождать традиции общественного воспитания, нравственного кодекса, национального кодекса, национальной педагогики, учитывая историко-культурное своеобразие села, района, области, страны его определенных социально-экономических условий.
Создание наиболее благоприятных условий по удовлетворению потребностей личности в образовательной подготовке, получении знаний, необходимых для экономического и социального развития, а также индивидуального и культурного самовыражения личности в обществе.

Развитие творческих способностей учащихся.
Привлекать учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, интеллектуальным марафонам, выставкам.
Создать творческую атмосферу в школе путем введения факультативов, кружков, музейно-экскурсионных работ.
Модулировать учебно-воспитательный процесс как систему, помогающую саморазвитию, самоопределению личности.
Организовать публикацию творческих работ учителей и учащихся в методических изданиях и в местной прессе, телевидении, Интернете.
Развитие школьного самоуправления учащихся.
Выявление реальных потребностей учащихся, трансформирование этих потребностей в содержание деятельности.
Определение организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся. Работы детской организации «СОМиД»(Сарапульское объединение мальчишек и девчонок).Год создания объединения- 2007
Подведение итогов работы за неделю, месяц, год. Анализ этих результатов.

Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом.
Формировать систему педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психологом, тематических родительских собраний, дней «открытых дверей», общешкольных собраний.
Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы,
лектории, конференции, открытые уроки, групповые мероприятия, индивидуальные консультации. Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через
- родительские собрания;
- организации кружков, секций, клубов, совместные творческие дела;
- помощь в укреплении материально-технической базы;
- родительский патруль;
- индивидуальное шефство над неблагополучными семьями.
Участие родителей и общественности в управлении школой через:
- родительский комитет.

Учебный процесс:
Деятельность педколлектива, направленная на улучшение учебного процесса.

Основные направления воспитательной работы:
-гражданско-нравственное;
-формирование положительных привычек;
-познавательная деятельность;
-художественная деятельность и эстетическое воспитание;
- трудовая деятельность; оздоровительная работа;
-работа с учащимися девиантного поведения;
-ученическое самоуправление.
На основе диагностики и мониторинга деятельности педагогов, учащихся и родителей в начале и конце каждого учебного года делается анализ результатов, достигнутых в ходе реализации Программы, корректирование.

Направления деятельности.
На 1 ступени – начальная школа:
Центральное внимание уделяется общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей;
Обновление и коррекция учебных программ;
Тесная связь учителя с семьей;
Ведение индивидуальных карт учащихся психологом школы.
К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

На 2 ступени – основная школа:
-Сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни);
-Формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук,
-повышения мотивации обучения через активацию познавательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;
-формирование коммуникативных и начало вырабатывания рефлексивных навыков;
-внедрение интегрированных курсов ОБЖ и культура здоровья;
-выявление способностей и наклонностей воспитанников, с целью выбора дальнейшего профиля обучения;
-дифференцированная работа с родительской общественностью;
-работа классного руководителя с индивидуальной картой развития учащегося совместно с учителями – предметниками, психологами, родителями;
-вовлечение учащихся в кружках и секции по интересам на базе школы и учреждений дополнительного образования.
В основной школе сохраняется и продолжается индивидуальная карта развития учащегося, проводится стрининги физического развития 2 раза в год, осуществляется индивидуальная и дифференцированная помощь детям. Дети активно включаются в органы школьного самоуправления: участвуют в выборах и работе органов власти и управления школой.

На 3 ступени – средняя школа:
-формирование научного стиля мышления, которая являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования;
-развитие потребности к самосовершенствованию,
-формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;
-социально-сберегающая задача ( для подростков, которым сегодня некуда идти, кто не горит желанием овладевать серьезными программами).

VI. Механизм развития образовательной системы школы.
Механизм развития образовательной системы школы включает в себя 2 блока: систему мероприятий по ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЕ «РАЗВИТИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ» и систему мероприятий по ПРОЕКТАМ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ НА 2011 ГОДА.
1Блок.
Целевая программа. «Развитие воспитательной системы школы».
Цель: становление патриотического воспитания в качестве системообразующей деятельности в контексте воспитательной системы социально-культурной ориентации, посредством интеграции учебной и воспитательной деятельности, урочной и внеурочной форм работы в единый образовательный процесс, направленный на реализацию «Модели выпускника школы – 2011».
Цели, задачи, направления воспитательной системы школы.
Проект I. «Научно-методическое сопровождение воспитательного процесса».
Проект II. «Семья и школа: партнерство в воспитательном процессе».
Проект III. «Ученическое самоуправление».
Проект 4. «Традиции».

Система мероприятий по проектам программы «Развитие воспитательной системы школы».
Цели и задачи функционирования школьной воспитательной системы:
Цели: воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, формирование гражданственности, готовности к созидательной Трудовой деятельности и нравственному поведению каждого учащегося.
Задачи: создание максимума условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного саморазвития учащегося.
Основные направления содержания воспитательной работы:
- обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, этического, культурного развития и саморазвития личности ребенка;
- развитие творческих способностей и творческой инициативы детей и взрослых;
- развитие ученического самоуправления;
- развитие коллективной творческой деятельности;
- организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся;
- организация работы с одаренными детьми;
- приобщение учащихся к здоровому образу жизни;
- организация содержательной внеурочной деятельности в соответствии с интересами учащихся.

Система мероприятий по проектам целевой программы «Развитие воспитательной системы школы».
Проект 1. «Научно-методическое сопровождение воспитательного процесса».
Цель: Формирование единой системы управления и методического сопровождения воспитания в школе.

Ожидаемые результаты
Повышение эффективности воспитательной работы в ОУ
Повышение профессиональной компетентности педагогов
Оптимизация воспитательного процесса в школе.

Проект 2. «Семья и школа: партнёрство в воспитательном процессе»
Цель: Повышение роли семьи в воспитании подрастающего поколения, формирование и улучшение воспитательной среды через организацию ресурсов коллектива ОУ и окружающего социума.

Ожидаемые результаты:
Изменение характера взаимоотношений между родителями и школой
Улучшения социально-психологического климата в школе
Повышение уровня взаимодействия школы с окружающим социумом, через сотрудничество с родителями

Проект 3. Ученическое самоуправление.
Цель: формирование активной жизненной позиции у учащихся, развитие детского самоуправления («Альтаир» в ОУ и совета старшеклассников)

Ожидаемые результаты
1.Совершенстврвание системы ученического самоуправления в школе
2.Привлечение учащихся к общественной деятельности

Проект 4. Традиции.
Цель: Сохранение, укрепление и улучшение традиций школы. Формирование гражданской и нравственной культуры

Ожидаемые результаты:
Повышение уровня воспитанности учащихся
Укрепление традиций школы
Повышение качества воспитания в школе
Ожидаемые результаты
Становление воспитательной системы школы как системы:
- открытой и адаптивной;
- реализующей воспитательный процесс на основе преемственности и развития мировой и отечественной духовной культуры;
- гуманистически ориентированной, для которой наиболее значимым результатом является развитие индивидуальности, творческого потенциала субъектов образовательного процесса;
- гарантирующей защиту прав личности на образование и свободу выбора образовательных программ;
- позволяющей достигнуть стабильно высокие образовательные результаты;
- высокого уровня профессиональной педагогической деятельности, основанной на связи с наукой, постоянном совершенствовании и высоких этических нормах;
- демократически управляемой.

Блок 2.
Проект 1. «Информационное обеспечение»
Цель: Разработка и внедрение механизмов информационного обеспечения процессов функционирования и развития школы , ориентированных на повышение информационной культуры педагогов и учащихся школы.

Ожидаемые результаты:
Создание эффективной системы информационного обеспечения образовательного процесса
Подготовка учащихся и педагогов к жизни и деятельности в условиях информационного общества
Повышение уровня научно-методического обеспечения профессиональной деятельности педагогов
Расширение информированности участников ОП с целью наиболее полной реализации прав граждан на образование.

Проект 2. «Комфортная школа»
Цель: Создание социально и психологически комфортных условий реализации учебно-воспитательного процесса

Ожидаемые результаты:
1.Улучшение социально-психологического климата в школе
2. Изменение характера взаимоотношений между родителями и школой. Усиление ориентации школы на запросы и оценки родителей и учащихся
3. Изменение критериев оценки школы у родителей, ориентация на гуманистические и демократические принципы
4. Рост престижа и общественной поддержки школы.

Проект 3. «Методологическая культура педагога»
Цель: Овладение педагогами методологией системного подхода к анализу и преобразованию педагогической действительности

Ожидаемые результаты:
Рост общекультурной и профессиональной компетентности педагогов
Создание гибкой адаптивной системы повышения профессионального мастерства в процессе педагогической деятельности
Повышение качества преподавания
Рост социально-профессионального статуса педагогов школы

Проект 4. «Педагогические технологии в школе»
Цель: Обеспечение направленности деятельности педагогов школы на внедрение в педагогический процесс инновационных педагогических технологий на достижение результатов, отвечающих целям развития личности учащихся и современным социальным требованиям на основе совершенствования управления школой как социально-педагогической системой.

Ожидаемые результаты:
Повышение качества образования в школе
Рост познавательной мотивации учащихся
Повышение педагогической компетентности педагогов
Оптимизация учебно-воспитательного процесса
Снижение учебной нагрузки учащихся, сохранения их здоровья

Проект 5. «Предпрофильная подготовка и профильная школа»
Цель: Создание условий для предрофильной и профильной подготовки, профессиональная ориентация учащихся

Ожидаемые результаты:
Повышение качества образования в школе
Рост познавательной мотивации учащихся
Оптимизация образовательного процесса

Проект 6. «Здоровье ученика»
Цель: Сохранение, укрепление и улучшение психологического и физического здоровья в ходе реализации образовательного процесса

Ожидаемый результат:
Тенденция к снижению роста заболеваемости обучающихся
Рост личностных и спортивных достижений
Рост комфортности субъектов образовательного процесса

Управление реализацией программы.
По каждому из проектов будут созданы проблемные творческие группы, ответственные за их реализацию. Функцию общей координации Программы выполняет Администрация школы. Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных проектов ежегодно представляется на педсовете школы. Каждый из проектов (группа проектов) курируется одним из заместителей директора. Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных проектов, внесения изменений в реализацию проектов решает педагогический совет школы.

Ожидаемые результаты реализации программы
1. Формирование единой образовательной среды школы, характеризующейся единым ценностно-целевым полем всех субъектов образовательного процесса.
2. Создание привлекательного в глазах всех субъектов образовательного процесса имиджа школы, подтвержденного результатами социологических исследований.
3. Рост образовательных и творческих достижений всех субъектов образовательного процесса (участие в конкурсах, презентациях и т.д.).
4. Активное включение родителей в образовательный процесс.

II. Обновление содержания образования.

III. Совершенствование воспитательной системы.

IV. Перспективы кадровой политики.

V. Совершенствование системы управления школой

VI. Создание здоровьесберегающей среды в образовательном процессе

Управление процессом реализации программы.

Ресурсное обеспечение выполнения Программы.
1. Нормативно-правовое:
Формирование пакета утвержденных комплексно-целевых программ ;
При необходимости внесение изменений в Устав школы;
Разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей, школьного ученического самоуправления, родительского соуправления.
2. Программно-методическое:
Формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение в разноуровневых профильных и базовых классах; по выполнению государственных программ по предметам;
Разработка рекомендаций по технологии профильного, индивидуального обучения;
Разработка календарно-тематических планов;
Разработать требования и рекомендации по работе с индивидуальными картами развития учащихся.

3.Информационное:
Информирование коллектива учителей, родителей, учащихся о характере преобразований в школе.
4.Мотивационное:
Разработать стимулирования результативной деятельности учителей (через формы материального и морального поощрения);
Усилить мотивационную работу среди учеников, родителей и учащихся о необходимости внедрения преобразований в школе.
5.Кадровое:
Обучение на курсах учителей, работающих в условиях инновационного режима;
Подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью;
Курсовая переподготовка учителей.
6.Организационное:
Составить учебный план и расписание для работы;
Подготовить условия для работы с индивидуальными картами развития ребенка.
7.Материально-технические:
Провести ремонтные косметические работы;
Решить вопрос по остеклению и освещению классных кабинетов, обеспечению их новой мебелью;
Приобрести дополнительно аудио и видиотехнику;
Организовать пополнение фонда библиотеки учебниками, методической и художественной литературой.