Презентации, доклады, проекты по педагогике

н а м у м а н у а н у м а м у н ис ас ос ыс ус си са со сы су иси аси оси ыси уси

Пластилин создан человеком из белой глины, глицерина, вазелина (чтобы глина не высыхала) и воска (чтобы глина была всегда пластичной). Чтобы придать пластилину цвет, используют специальные красители. Какие материалы представлены на фотографиях? Какими одинаковыми свойствами они обладают? Пластилин — искусственный материал для лепки.

1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи 2. Характеристика основних категорій педагогіки вищої школи. 3. Поняття вищої освіти, її ролі та структури в Україні. ПИТАННЯ Педагогіка – наука про навчання і виховання Предмет педагогіки вищої школи – процес навчання і підготовки фахівців з вищою освітою 1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи Педагогіка вищої школи

Широкоэкранная презентация Это реальный НЕРЕАЛЬНЫЙ мир Безответственность Инфантильность Эгоизм Самостоятельность Нравственность Ответственность за себя и окружающих Социализация учащихся при реализации программ дополнительного образования и внеурочной деятельности

«И в десять лет, и в семь, и в пять  Все дети любят рисовать.  И каждый смело нарисует  Всё, что его интересует….» Валентин Берестов важнейшее средство эстетического воспитания. важнейшее дело эстетического воспитания, это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать. А самое главное самовыражаться.  Рисование Нетрадиционные техники рисования

Столярская Светлана Валерьевна Опыт работы логопедом 9 лет , педагогический стаж 19 лет Образование: Институт специальной педагогики и психологии, г. Санкт-Петербург Логопедия (учитель-логопед) АНО ВО «Социально-гуманитарный педагогический университет», г. Москва Дефектология, специальное дефектологическое образование по профилю олигофренопедагогика Исследования фонематических процессов Нередко в основе ошибок понимания слов лежат разные механизмы, обусловленные нарушениями речевого слухового гнозиса или фонематического слуха. В первом случае фонематический слух обрабатывает некачественную информацию, во втором случае информация обрабатывается неправильно. При неполноценности фонематического слуха становится невозможным соотнесение актуализируемого в речевой рецепции припоминаемый звуковой образ слова с предметным содержанием. В этом случае слов либо не произносится вовсе, либо заменяется иным. Т.Г. Визель (2013)

Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Актуальность Развитие познавательной активности ребенка дошкольного возраста в последнее время весьма актуально. В первую очередь потому, что ребенок, как можно раньше должен получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов. Как известно, уникальность личности проявляется не в ее внешности, а в том, что вносит человек в свое социальное окружение. Если то, что кажется ему наиболее значимым, представляет интерес и для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

ЗАКОНЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБУЧЕНИЯ Закон отражает внутреннюю необходимую связь явлений и процессов, существующих независимо от познающего эти законы субъекта. Законом в дидактике считают внутреннюю существенную связь явлений в обучении, которая обуславливает их необходимое проявление и развитие. (И.Я. Лернер). Закономерности - проявления законов, отражающие связи между ведущими компонентами обучения – преподаванием, учением, содержанием материала и получаемыми результатами. ЗАКОНЫ ОБУЧЕНИЯ Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения.  Закон развивающего и воспитывающего влияния на учащихся. Закон взаимосвязи теории и практики в обучении. Закон целостности и единства педагогического процесса.   Закон взаимосвязи и взаимообусловленности индивидуальной, групповой и коллективной учебной деятельности.

«Работа над исследованием учит рассудительности и систематичности. Приобретается метод. Человек учится создавать годный для употребления текст. Следовательно, не так важна тема работы, как опыт её создания…» Умберто Эко Любая учебная дисциплина предполагает наличие цели, задач, определённого содержания, структурно отражённого в тематическом плане, диагностического инструментария, критериальной системы оценивания результата и места в учебном плане школы. Мною была разработана программа Исследовательской деятельности для учащихся 10 класса «Менталитет русского человека и его отражение в языке» Тема выбрана потому, что находится на стыке таких дисциплин как русский язык, обществознание, психология, социология, литература – дисциплин, формирующих мировоззрение десятиклассников (отвечает их возрастным особенностям).

Лутошкин А.Н. в своей книге «Как вести за собой» рассматривает несколько ступеней развития коллектива. Выделяется 5 ступеней: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел». «Песчаная россыпь» (номинальная группа) Присмотритесь к песчаной россыпи: сколько песчинок собрано вместе, и, в то же время, каждая из них — сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет его по площадке. Дунет ветерок посильнее — и не станет россыпи. Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: вроде бы все вместе, и, в то же время, каждый отдельно. Нет того, что сцепляло бы, соеди­няло людей. Здесь люди или еще мало знают друг друга или просто не реша­ют­ся, а может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих инте­ресов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к рых­лости, «рассыпчатости» группы. Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит.

ЧТО ТАКОЕ ПРОФЕССИЯ? Профессия – это социальная характеристика человека, указывающая на его принадлежность к определённой категории людей, которые занимаются одинаковым видом трудовой деятельности.

обновление содержания образования сетевое взаимодействие переход на обновленный ФГОС формирование развивающей среды развитие родительских сообществ детские общественные организации развитие цифровой инфраструктуры профессионального самоопределения индивидуальная образовательная траектория развитие культуры проектной деятельности поддержка одаренных детей 13 120 педагогов 7 200 учителей 84% в городах 16% в селах СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ ИМЕЮТ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПРОШЛИ КУРСЫ ПО ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПЕРВАЯ И ВЫСШАЯ КАТЕГОРИЯ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ < 35 ЛЕТ 43 91% 95% 65% 24% ЭЛЕМЕНТЫ ЭКОСИСТЕМЫ ПРИНЦИПЫ развитие профессиональных компетенций практико- ориентированный подход непрерывное образование Приоритеты системы: обновление содержания образования сетевое взаимодействие формирование развивающей среды развитие цифровой инфраструктуры индивидуальная образовательная траектория развитие культуры проектной деятельности поддержка одаренных детей профессиональное самоопределение ИНФРАСТУКТУРА ЭКОСИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ нормативные основания: Региональная система сопровождения педагогических и управленческих кадров муниципальные методические службы методические объединения профсообщества методический актив КОИРО Положения Министерства образования К.О. о РСНМС о системе методической работы Паспорт ДПО субъекты Министерство образования Калининградской области Трёхсторонние соглашения о совместной реализации мероприятий РСНМС общие цели и задачи Федеральное ПК (Школа современного учителя) Мониторинговые исследования Реализация региональных проектов (Большая перемена, 500+, РЛП и т.д.) Сопровождение сущностей Нацпроекта (Точки роста, Кванториум, IT-кубы) Оценка профессиональных компетенций Поддержка профессиональных сообществ и молодых педагогов Организация конкурсов профмастерства Тьюторство, наставничество, менторство Диагностика проф. дефицитов и ИОМ Повышение качества образования Повышение престижа педагогической профессии Структура 4 региональные организации ДПО 7 муниципальных методических служб 22 муниципальных методических консультационных пункта 30 региональных профсообществ >200 мун. методических объединений 185 муниципальных методистов-практиков, в том числе: 15 чел. – в штате ЦНППМ (0,5 ставки) 24 чел. – по договору ГПХ

Что объединяет все эти изображения? Путешествие – перемещение куда-либо для того, чтобы узнать что-то новенькое и интересное.

Введение. Об умственном воспитании.

Связная речь – высшая форма мыслительной деятельности. «Развитие связной речи определяет уровень речевого и умственного развития ребенка» Л.С. Выготский Среди современных технологий речевого развития можно выделить здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, сказкотерапия, МозАрт терапия. Сказкотерапия МозАрт терапия Дыхательная гимнастика

1.Планируемые результаты Рабочая программа по внеурочному курсу «Проекты и исследования» для учащихся 6 классов разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы кадетского корпуса. Рабочая программа конкретизирует содержание тем, дает примерное распределение учебных часов по темам и рекомендуемую последовательность изучения тем курса с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, психолого-физиологических и возрастных особенностей обучающихся. Предметные результаты освоения курса: В результате изучения курса ученик научится: - вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт; - основам критического отношения к знанию, жизненному опыту; - основам ценностных суждений и оценок; - основам понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох; - уважать величие человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами. Ученик получит возможность научиться: - оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; - извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей и справочников; - писать доклады, рефераты, тезисы, рецензии; - участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта; - самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Этапы работы в рамках исследовательской деятельности Выбор темы исследования. Классификация тем. Общие направления исследований. Правила выбора темы исследования. Цели и задачи исследования. Отличие цели от задач. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования. Методы исследования. Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы. Знакомство с наблюдением как методом исследования. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”. Понятия: эксперимент, экспериментирование, анкетирование, анализ, синтез. Сбор материала для исследования. Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.). Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы. Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, суждения, умозаключения, выводы. Практическое занятие, направленное на развитие умений анализировать свои действия и делать выводы. Обобщение полученных данных. Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения. Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”. Понятия: Анализ, синтез, обобщение, главное, второстепенное. Мы - исследователи. Самостоятельные проекты и исследования. Планирование работы. Составление плана работы над проектами. Определение предмета и методов исследования в работе над проектом. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию. Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. Каталог. Отбор литературы по теме исследования. Выбор необходимой литературы по теме проекта. Работа в компьютерном классе. Обобщение полученных данных Оформление презентации. Работа на компьютере – структурирование материала, создание презентации.

Инклюзивное образование различает в процессе образования человека с особыми образовательными потребностями: специальные образовательные технологии, методы обучения и учения методы воспитания. Методами обучения являются упорядоченные способы взаимодействия учителя и обучающихся, направленные на передачу знаний и умений и развитие познавательных способностей. Методы учения - способы учебно-познавательной деятельности самих учащихся.

Я пришел к вам из пустыни, Мне не страшен окон иней, Я колючий, словно ежик, Но цвету, хоть редко, тоже. кактус

ПОВАР Профессия повара просто замечательная, она дает возможность людям насладиться вкусной едой и удивиться тому, как красиво ее можно подать на стол. Настоящий мастер может из обычных продуктов сделать гастрономические шедевры, достойные показа на выставках. ВРАЧ Как только этих людей не называли: и шаманами, и знахарями, и ведунами, а то, что они делали и делают по сей день, остается прежним- они помогают людям. Название этой профессии ассоциируется у всех со словом «здоровье».

Фридрих Вильгельм Август Фрёбель – немецкий педагог, теоретик дошкольного воспитания, ученик Пестолоцци, исходил из того, что дети- цветы и воспитывать их должны "добрые садовницы". Создатель понятия «детский сад». «Игра – это не ребячество, а высший уровень развития ребёнка» Фридрих Фрёбель Этот немецкий педагог 19 века не только придумал сам термин «детский сад», но и привлек внимание общественности к необходимости заниматься с детьми дошкольного возраста. В термин «детский сад» Фребель вложил понимание ребенка как цветка, который надо заботливо выращивать, сохраняя при этом его врожденную природу («дети — цветы жизни!») Фребель изобрел систему раннего развития, основанную на т.н. «шести дарах», которые впоследствии получили его имя. Ядром системы была игра, которую Фребель называл языком ребенка, дающим представление о том, что «лежит у него на душе, чем занята голова, чего хотят руки и ноги».

АКТУАЛЬНОСТЬ Все знают, что, к сожалению, запасы Земли в виде водных, почвенных ресурсов, а также рудных не безграничны. Также из-за своей деятельности человек ставит под угрозу жизнь на Земле тем, что чаще происходят природные аномалии. Есть вероятность того, что с космоса может упасть космическое тело, которое уничтожит человечество. Поэтому следует начать план колонизации планет пригодных для человека. ЦЕЛЬ ДОКЛАДА Целью стало проектирование космического колониального корабля, а также стартового комплекса для него. Этот корабль пригодится для колонизации планет за границей солнечной системы, а возможно и за границу Млечного пути.